ANALISIS MULTIMODAL TERHADAP STRATEGI KOMUNIKATIF DALAM KONTEN TIKTOK SEBAGAI INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN BIPA MANDIRI
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi komunikatif yang digunakan dalam konten TikTok sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) secara mandiri melalui pendekatan analisis multimodal. Berkembangnya platform media sosial, khususnya TikTok, membuka peluang baru dalam inovasi pembelajaran bahasa yang bersifat informal, interaktif, dan dapat diakses secara luas oleh pelajar asing di berbagai belahan dunia. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan kerangka teori yang digunakan adalah analisis multimodal yang difokuskan pada tiga moda utama, yaitu moda verbal (bahasa lisan dan teks di layar), moda visual (ekspresi dan gesture), serta moda audio (intonasi dan musik latar). Data penelitian berupa cuplikan video dari akun TikTok edukasi BIPA yang dipilih secara purposive sampling, kemudian dianalisis menggunakan teknik simak dan catat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kreator konten BIPA di TikTok menerapkan berbagai strategi komunikatif, seperti penyederhanaan leksikal, pengulangan, alih kode, penggunaan humor, serta sinkronisasi antarmodus yang secara signifikan mendukung keterpahaman dan keterlibatan pelajar. Strategi-strategi tersebut terbukti mampu membangun lingkungan belajar yang autentik, menyenangkan, dan efektif sebagai alternatif pembelajaran BIPA mandiri di luar ruang kelas formal.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Alm, A. (2015). Facebook for informal language learning: Perspectives from tertiary language students. The EUROCALL Review, 23(2), 3–18.
Andini, T. M. (2019). Pemanfaatan YouTube sebagai media pembelajaran BIPA tingkat pemula. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 8(1), 45–53.
Cahyaningsih, S., & Yusoff, A. S. (2020). Pembelajaran BIPA bagi tingkat pemula. Proceeding of the 3rd International Conference on Education, Thailand.
Cope, B., & Kalantzis, M. (2009). "Multiliteracies": New literacies, new learning. Pedagogies: An International Journal, 4(3), 164–195.
Chua, T. H. H., & Chang, L. (2021). Follow me and like my beautiful selfies: Singapore teenage girls' engagement in self-presentation and peer comparison on social media. Computers in Human Behavior, 55(A), 190–197.
Hautea, S., Parks, P., Takahashi, B., & Zeng, J. (2021). Showing they care: The affordances of social media platforms and the case of TikTok. Social Media + Society, 7(3), 1–14.
Jewitt, C. (Ed.). (2009). The Routledge handbook of multimodal analysis. Routledge.
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Association Press.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
Kress, G., & van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. Arnold.
Kusmiatun, A. (2016). Mengenal BIPA dan pembelajarannya. K-Media.
Long, M. H. (1981). Input, interaction, and second language acquisition. Annals of the New York Academy of Sciences, 379(1), 259–278.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Moukhliss, S., & Hasan, M. (2022). TikTok as an educational tool: Affordances and challenges in language learning contexts. Journal of Language Teaching and Research, 13(4), 812–821.
Myers-Scotton, C. (1993). Social motivations for code-switching: Evidence from Africa. Oxford University Press.
Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.
Nunan, D. (2003). Practical English language teaching. McGraw-Hill.
Royce, T. D. (2007). Intersemiotic complementarity: A framework for multimodal discourse analysis. In T. D. Royce & W. L. Bowcher (Eds.), New directions in the analysis of multimodal discourse (pp. 63–109). Lawrence Erlbaum Associates.
Shao, Y. (2009). Exploring the implications of social software for formal education. Journal of Information Technology Education, 8, 1–12.
Tarone, E. (1980). Communication strategies, foreigner talk, and repair in interlanguage. Language Learning, 30(2), 417–431.
Wiratsih, W. (2020). Podcast sebagai media pembelajaran BIPA mandiri di era digital. Jurnal Lingua Applicata, 4(1), 22–31.
Zhu, C., Xu, X., Zhang, W., Chen, J., & Evans, R. (2020). How health communication via TikTok makes a difference: A content analysis of TikTok accounts run by Chinese provincial health committees. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(1), 192.
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Lembaga BIPA UMSU
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Kampus Utama
Jl. Kapten Muchtar Basri No.3, Glugur Darat II,Medan
Sumatera Utara-20238
📞 Informasi:
+62 821-3145-7137 (Rahma)
+62 877-6337-1161 (Annisa)
🔗 Link Pendaftaran:
https://linktr.ee/SEBIPA2026, E-mail: sebipa@umsu.ac.id
This work is licensed under aCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.